Se dice, se cuenta, se rumorea

     El siguiente slide share sería una herramienta para presentar a nuestros alumnos la gran cantidad de verbos que pueden introducir el estilo indirecto.

     Para evitar el uso reiterado del verbo «decir», podemos emplear, añadiendo precisión y matices al enunciado, alguno de estos verbos, según corresponda a cada situación.

     La imagen y la ilustración son un modo de asociar y retener fácilmente contenidos.

     La presentación es pretende ser atractiva visualmente, sencilla y dinámica.

Se dice se cuenta se rumorea

¡Nos están tomando el pelo!

       Esta actividad estaría enfocada a un nivel A2.

     En las actividades basadas en la imagen, partimos con ventaja, puesto que es indudable el carácter de lo visual. Además, la imagen nos puede ayudar a presentar vocabulario, situaciones, etc. difíciles de describir.

     En un manual pueden haber unas cuantas imágenes, pero en una presentación virtual podemos explotar realmente este recurso.

     Ésta sería una actividad sencilla, enfocada a la práctica del uso del gerundio, en este caso, para hablar de acciones momentáneas.

      Las imágenes escogidas tienen mucho humor ; algunas son chocantes, otras, emotivas. Lo que ayuda a crear un ambiente divertido y puede fomentar la participación.

   Antes de la presentación, podemos activar el vocabulario preguntando a los alumnos si han visitado recientemente un zoológico y cuáles son sus animales favoritos, o a los que más les gusta observar. Surgirán nombres de distintos animales. Preguntaremos, a continuación, qué suelen estar haciendo en el zoo normalmente los animales, cuando les hemos visto allí

     Obtendremos respuestas del tipo . »Los leones están durmiendo, los monos están gritando, los delfines están nadando y saltando, etc. »

    A continuación, les presentaremos las siguientes imágenes (bastante divertidas) en las que algunos de los animales están realizando acciones propias de los humanos.

      En rueda, cada uno de los alumnos deberá describir cada una de las situaciones.

      Por último, redactarán un pequeño texto en el que describirán las dos últimas viñetas de animales, en las que se trata el tema del arca de Noé con humor y los animales están realizando múltiples acciones.

¿Qué puede aportarnos el uso de un blog a la clase de ELE?

       Por una parte, sin duda, el factor motivacional que aporta a los alumnos, aunque no es éste el único motivo, por supuesto.

       El beneficio fundamental es ofrecer a los alumnos la oportunidad de hacer tareas basadas en un aprendizaje basado en la construcción del conocimiento. De un modo interactivo, se relacionan y reciben feed back tanto de profesor como de compañeros. Se multiplica su capacidad de intervenir en el grupo. Por otra parte, supone un medio personal de expresión, un lugar para publicar sus producciones y que estas sean escuchadas y leídas por el resto del grupo que, a su vez, participará de modo colaborativo en su aprendizaje, a través de sugerencias y comentarios.

 Antes:

       La tarea era entregada al profesor (un único destinatario) y volvía al alumno con unas cuantas correcciones en bolígrafo. O bien, unos pocos alumnos (y durante un tiempo muy limitado, debido a la duración de las sesiones) tenían la oportunidad de intervenir oralmente en el aula.

Ahora:

       Las tareas se publican. O lo que es lo mismo: ¡¡tienen un público!! Esto supone que el alumno se va a esforzar doblemente: sus producciones no van dirigidas únicamente al profesor. Puede también observar las de otros compañeros y aprender de ellas, puede modificar las suyas y volverlas a publicar… la motivación, al dirigirse a sus compañeros, va a ser mucho mayor y los contenidos trabajados se conviertan en más significativos, lo que quiere decir más fáciles de adquirir… Probablemente, los contenidos con los que se trabaje se sumarán de modo efectivo a sus habilidades lingüísticas.

Las tics en el aula: ¿a qué esperas?

  Bienvenidos al blog sobre la aplicación de las tics en el aula de ELE.

      La base de la enseñanza de lenguas es la interacción y la comunicación. Desde luego, la comunicación directa, en el aula, es irreemplazable. La aplicación de la web 2.0 no significa que sea el único instrumento empleado en el aula, pero sí una herramienta integrada en el proceso de aprendizaje, que multiplica las posibilidades de comunicación, de intervención y de interacción entre los alumnos.

      La variedad de herramientas de la web 2.0 hace que los contenidos sean mucho más dinámicos, así como el autoaprendizaje que se realice fuera de clase. Se comparten contenidos, dudas, logros, etc. con el resto de compañeros, lo cual aumenta sin duda la motivación.

       Me cuesta mucho escoger una herramienta, puesto que pienso que todas tienen su utilidad. Están al servicio de nuestra imaginación.

     Voy a escoger la WIKI, aunque, como digo, pienso hay muchísimas herramientas aplicables a la enseñanza de ELE.

         Personalmente, nunca he utilizado una, pero creo que puede ser muy positivo para la clase. Ofrece la posibilidad de participar activamente en un proyecto conjunto, en esta caso con el objetivo compartido de aprender una lengua.

        El profesor puede ofrecer un feedback regular, para guiar a los estudiantes en las tareas y centrar los objetivos de aprendizaje. Los alumnos, podrán emplear la segunda lengua de un modo creativo, con una finalidad concreta, lo que generará producciones que resultan significativas para el alumno, y por lo tanto, facilitadoras del proceso de aprendizaje.

      En la WIKI se podrían ir añadiendo distintas actividades que los alumnos resolvieran de modo colaborativo. También se pueden incluir vídeos, comentarios al resto de compañeros, dudas, etc.

         En la siguiente presentación de Ángeles Castrillejo se explican con claridad algunas de las posibles aplicaciones de la WIKI, en este caso se trataría de un ejercicio de escritura colaborativa:

           Como os podéis imaginar… ¡las posibilidades ilimitadas!