En esta entrada presentamos la guía didáctica de la secuencia didáctica ideada para el trabajo final de la asignatura TIC aplicada a la enseñanza de ELE. Esta guía pretende facilitar a los profesores de ELE desarrollar una secuencia completa valiendose de recursos tecnológicos.
Esperamos que os guste
¡¡¡Enhorabuena, chicos!!
Puedes consultarlo en la siguiente dirección:
4. c. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.(Envíalas al correo del profe).
¿Te parece justa la multa que le han puesto al internauta? ¿Por qué?
¿Puede ir a la cárcel en Francia alguien que nunca haya tenido problemas con la justicia?
¿La ley española es más o menos dura que la francesa?
¿Crees que la cárcel es la respuesta al problema de la piratería?
4. d. Un comentario con humor publicado en la prensa.¿Qué crees que quiere decir? Piensa en una frase divertida o un slogan para defender tu opinión sobre el tema y envíalo al correo del profe. Colgaremos los mejores en el glogster.
“Si algún día vamos todos a prisión por descargar música, espero que nos separen por género musical”
4. e. Ahora ya estás realmente informado sobre el tema de la piratería.
En clase, vamos a realizar un debate para buscar soluciones al problema.
¿TÚ QUÉ OPINAS?
Vas a participar en un debate sobre piratería pero, antes, como todo buen periodista, debes documentarte. Te vamos a proporcionar los documentos necesarios.
Después, en clase, haremos un debate en el que defenderás tu opinión con tus propios argumentos e intentaremos idear entre todos la que nos parecería la solución ideal.
4. a. Lee el siguiente texto y trata de deducir el significado de las palabras en negrita. Podéis deducir los significados por el contexto, empleando diccionarios, etc.
Cómo sabes, los artistas, los autores de contenidos culturales perciben una remuneración por sus creaciones. Es la manera de que puedan seguir trabajando.
Pero, gracias a internet, tenemos muy fácil el acceso a la descarga de todos esos contenidos de forma gratuita. Esto, por otra parte, ha facilitado el hecho de que muchas más personas puedan acceder a la cultura y ha propiciado la colaboración y el intercambio del conocimiento.
Esta nueva situación con respecto a los derechos de autor ha generado mucha polémica y controversia. Unos, para preservar los derechos de los autores, defienden la penalización de las descargas. Otros, por el contrario, defienden la idea de que el internauta es libre de bajar libremente contenidos culturales puesto que éstos tienen en el mercado unos precios abusivos y puesto que es el mejor modo de difundir la cultura.
4. b. Escucha después los siguientes vídeos sobre el tema. Contesta las preguntas de comprensión y envíalas al correo del profe.
¿Qué crees que es un “paquete” de medidas?
¿En qué caso se podría llegar a cerrar una página web con la nueva ley propuesta?
¿Qué opinan los jóvenes entrevistados?
¿Cuál es el mensaje que pretende transmitirnos esta publicidad?
En esta ocasión, somos periodistas de la pequeña pantalla.
Grabad un vídeo en el que nos recomendéis un evento cultural que va a tener lugar en breve y haya producido gran expectación o sobre el que tengáis curiosidad.
Compáralo con otros eventos en cartelera y trata de animar a la gente a acercarse a la obra, concierto, evento, etc.
Este sería un ejemplo. Puedes emplear cualquier tipo de recurso visual que se te ocurra.
¡Mira a la cámara y… acción!
Para el magazine cultural, prepara una pieza radiofónica sobre un contenido cultural (ya sabes: película, libro, videojuego, exposición, concierto… ¡lo que quieras!) que te haya gustado y quieras recomendar a tus compañeros.
Piensa que eres un periodista radiofónico y trata de emplear el lenguaje y estilo propio de este medio. Se tratará en este caso de algo que has visto / disfrutado en el pasado y que resultó un éxito inesperado o una gran sorpresa para ti.
Trata de emplear los conectores que hemos visto a lo largo del curso y emplear el modo y tiempo verbal que corresponda en cada situación.
A continuación, te mostramos un ejemplo de cómo realizar la tarea.
Seguro que tienes algo genial que descubrir a tus compañeros. ¡Adelante!
1.b.: Ahora que has escuchado las recomendaciones de tus compañeros, haz algún comentario sobre ellas (al menos dos). ¡Seguro que hay muchas que han llamado tu atención!
¿Qué nos recomiendas en esta ocasión?
Redacta por escrito tus comentarios sobre un contenido cultural que ha llamado tu atención.
Emplea el estilo propio del lenguaje escrito, cuidando muy bien la estructura del texto, siendo específico con el vocabulario, empleando los conectores para unir ideas, etc. Básate en lo que hemos visto en clase sobre los textos escritos.
En tu comentario puedes darnos recomendaciones y justificarlas. Porqué te ha interesado más o menos un aspecto de la obra, de qué manera se presentaba al público, etc.
Aquí puedes ver un ejemplo.
¡Queremos leerte!
1.b.: ¿Te han descubierto eventos interesantes tus compañeros? ¿O te han abierto boca para el concierto que esperabas? Comenta tus entradas favoritas.(al menos dos). Queremos saber tu opinión.
Título de la actividad: “¿Cómo era?”
Tipo de alumnos/curso: los alumnos son un grupo de doce estudiantes de diversas nacionalidades de entre 16 y 28 años que asisten a un curso intensivo de verano (80 horas) en Madrid. El objetivo de los alumnos es conseguir una certificación oficial DELE de A2.
Nivel de los alumnos: los estudiantes tienen, en el momento en el que se imparte el curso, un nivel certificado de A1.
Descripción de las actividades: la secuencia que se presenta cuenta con tres actividades (pre-actividad, actividad central y post-actividad).
En la pre-actividad se les presenta a los alumnos un texto que funcionará como input para introducir el uso del pretérito imperfecto de indicativo con las funciones de narración de hechos en el pasado, descripciones de situaciones y personajes y acciones que perduran en el pasado. Mediante la presentación de un ejercicio posterior a la lectura, los alumnos deberán reflexionar sobre los usos del imperfecto de indicativo e inferir la regla de uso.
La actividad central es una actividad controlada en la que el alumno contará con el texto de una canción (“Cuando yo era pequeña”, de Cecilia) al que se le han sustraído las formas verbales que aparecían en pretérito imperfecto de indicativo. Deberá completar los espacios a medida que escucha el vídeo. Se trabaja la comprensión auditiva a través de un input que presenta gran abundancia de verbos en pretérito imperfecto (se trata de una narración en el pasado de hechos que se prolongan en el tiempo). De este modo, el alumno se familiarizará morfológicamente con las formas correspondientes al pretérito imperfecto de indicativo.
Se realizará una primera lectura del texto previa a la escucha.
Se presenta también nuevo léxico a través de la canción. Los significados se irán deduciendo poco a poco con la ayuda del contexto.
La post-actividad se presenta como una experiencia comunicativa semicontrolada en la que los alumnos tendrán que describir a sus compañeros un personaje famoso, empleando los usos del imperfecto del indicativo estudiados en clase. Esta actividad dinámica pretende despertar el interés de los estudiantes mediante el uso de vacíos de información tratando de que los alumnos usen el contenido lingüístico que se está trabajando y tengan las herramientas necesarias para que puedan emplearlo en la vida real.
Conclusiones: Se trabajan de modo focalizado los usos del tiempo verbal presentado, aportando al alumno el input necesario para la adquisición de los contenidos, así como la oportunidad de reflexionar sobre los mismos, interiorizarlos y ponerlos posteriormente en práctica de un modo lúdico y motivador.
1. Pre-actividad:
Texto: Mi amiga María Luisa
«Nunca he vuelto a ver a mi amiga María Luisa. Vivíamos muy cerca cuando éramos niñas. Era una chica muy alegre, tenía el pelo pelirrojo y llevaba siempre una ropa muy bonita. Tenía muy bien humor y nos divertíamos mucho juntas, hacíamos travesuras: nos ensuciábamos en los charcos, hacíamos carreras de bicicletas por el río… Además María Luisa era muy inteligente, me ayudaba a estudiar para los exámenes y siempre sacaba buenas notas.
Lo pasábamos muy bien juntas, era una chica estupenda.»
Fíjate en los tiempos verbales subrayados, ¿para qué se usan en este texto? Busca en el texto un ejemplo para cada uno de los tres usos.
Narran hechos que se repiten en el pasado
__________________________________________________________________
Describen situaciones y personajes en el pasado
__________________________________________________________________
Acciones que perduran en el pasado
__________________________________________________________________
Actividad central
Ahora vas a escuchar una canción. Una mujer recuerda su infancia y nos cuenta qué hacía cuando era pequeña.
Escúchala con atención y trata de completar los espacios.
Cuando yo _________ pequeña
y ___________ por las noches
para no morir sin duelo
sin deciros mis adioses
Cuando yo _________ pequeña ________feliz
ahora qué será de mí
Cuando yo _______pequeña
me ___________ en cada charco
me __________ hasta los huesos
mis zapatos ________ barcos
Cuando yo _______ pequeña era feliz
ahora qué _________de mí
Cuando yo _________ pequeña
a la vuelta del colegio
me _________que la lluvia
______________lágrimas del cielo
Cuando yo _________ pequeña era feliz
ahora qué ____________ de mí
Cuando yo________ pequeña
me _____________ muchos cuentos
que si yo no _______ buena
me ______________ al infierno
Cuando yo ________ pequeña ________ feliz
ahora qué será de mí.
Post- Actividad
Cada uno de vosotros tendrá una tarjeta con un personaje famoso. Sólo tú puedes verla. Describe a tus compañeros tu personaje; los demás tienen que adivinar quién es. Usa la forma verbal que hemos visto. Gana el que adivina más personajes.
Ejemplo: Era un político que vivía en Moscú.
Personajes:
Pablo Picaso Michael Jackson Martin Luther King
Marilyn Monroe Madre Teresa de Calcuta Diana de Gales
Elvis Presley Cristóbal Colón Amy Winehouse
Miguel de Cervantes Albert Einstein Gandhi
Solucionario Actividad 2:
Cuando yo era pequeña
y rezaba por las noches
para no morir sin duelo
sin deciros mis adioses
Cuando yo era pequeña era feliz
ahora qué será de mí
Cuando yo era pequeña
me metía en cada charco
me calaba hasta los huesos
mis zapatos eran barcos
Cuando yo era pequeña era feliz
ahora qué será de mí
Cuando yo era pequeña
a la vuelta del colegio
me creía que la lluvia
eran lágrimas del cielo
Cuando yo era pequeña era feliz
ahora qué será de mi
Cuando yo era pequeña
me contaron muchos cuentos
que si yo no era buena
me llevaban al infierno
Cuando yo pequeña era feliz
ahora qué será de mí.
Por: Xiang Gao, Urbano Padrón, Elena Castán.
El vídeo es una utilísima herramienta en la clase de ELE. En las actividades de comprensión auditiva, supone un apoyo al audio, ya que la imagen nos proporciona elementos que ayudan al alumno a realizar hipótesis acerca de significados, ya que se puede apoyar en el contexto.
He seleccionado un vídeo sobre la Semana Santa. Se aplicaría a un nivel B2. Es un material real, extraído de un telediario español.
El objetivo fundamental es la comprensión global del tema, así como de algunos contenidos concretos de la grabación, por lo que el alumno podrá tomar notas en alguna de las fases de escucha. Adquirirá también vocabulario relacionado con la Semana Santa.
Por otra parte, se introducen contenidos culturales, que profunadizan en el modo organización de la Semana Santa, sobre la que, seguramente, los alumnos ya tendrán una noción general.
En primer lugar, introduciremos el tema con unas imágenes sobre la Semana Santa y se preguntará a los alumnos qué conocen sobre esta tradición cristiana que se mantiene en España y algunos países de Hispanoamérica. De este modo, se procede a la activación del vocabulario.
Añadimos, además, algunas palabras nuevas que aparecerán en el vídeo y son necesarias para su comprensión:
- Devotos
- hermanos
- capilla
- imagen
- basílica
- estación de penitencia
- paso
- hermandad, cofradía
1er visionado del vídeo. ¿Has compendido el sentido general de la noticia? Contesta las siguientes preguntas.
- ¿Qué ha ocurrido en la Semana Santa Sevillana?
- ¿Por qué crees que la gente está tan decepcionada?
Los alumnos leen las siguientes preguntas antes del segundo visionado.
2do visionado del vídeo. Trata de fijarte en los siguientes datos y contesta las preguntas.
- ¿Cuántas hermandades tenían previsto salir en Sevilla?
- ¿Han salido todas?
- ¿Salió la hermandad de “El Cachorro” el año pasado?
- ¿Por qué no sale?
- ¿De qué año es la imagen del Cristo de la Expiración?
- ¿Qué van a hacer los creyentes que no pueden ver salir al Cristo?
- ¿La virgen del Patrocinio sale?
- ¿Y la hermandad de la Carretería?
Por último, en grupos de cuatro, tratad de imaginar los preparativos que se hacen cada año para preparar las procesiones de Semana Santa.
Puesta en común de las ideas surgidas y de experiencias de los alumnos en relación con el tema. (¿Han presenciado alguna procesión? ¿O han visto algo sobre ellas en televisión?, etc.)
Para terminar la sesión, se proyecta un breve vídeo en el que se canta una saeta en Semana Santa.
Este podría ser un ejemplo de utilización del podcast en el aula de ELE: he creado una actividad enfocada a la comprensión auditiva, adaptada a un nivel B2 y empleando un microrrelato íntegro de Augusto Monterroso, al que le he amputado únicamente dos palabras, que no se adecuaban al nivel.
El objetivo que se le plantea al alumno es recomponer una historia, que ha sido cortada en cinco partes y desordenada. El alumno deberá centrarse en una comprensión global de los microtextos (en lugar de intentar una comprensión de todos los detalles o cada una de las palabras).
El enunciado sería el siguiente:
a. Escucha estas cinco grabaciones. Son las partes de una historia, pero están desordenadas.
En grupos de tres, ordenadlas para conseguir que la historia tenga sentido.
En clase, comentamos los posibles resultados. Y planteamos las siguientes preguntas de comprensión del texto y expresión oral:
b. ¿Qué le ocurría a la mosca?
¿Cuál crees que es la moraleja del cuento?
Repartimos el texto por escrito y se resuelven, entre alumnos y profesor, posibles dudas sobre vocabulario, etc.
Por último, se plantea esta actividad final de expresión escrita.
c. Eliminad la última parte del cuento y cread vosotros un nuevo final para esta historia. Votaremos entre todos el que más nos guste, y el grupo ganador grabará su nuevo final para el cuento.
Pienso que podría ser una actividad lúdica y motivadora, para, partiendo de la comprensión oral, trabajar varias destrezas combinadas.
elenaticsele.wordpress.com 